Neste capítulo, são apresentadas as estratégias de leitura no contexto escolar. Após breve diagnóstico da realidade do ensino atual neste país, há a descrição das estratégias de leitura com base em Pereira (2009). Tendo como suporte a mesma autora (2010) busca-se discutir em torno de como um trabalho pedagógico com atividades que envolvam estratégias de leitura podem contribuir, através do aumento da consciência linguística, para a qualificação do ensino brasileiro.
          Dados levantados por organismos nacionais – SAEB¹³, Prova Brasil e outros – e internacionais – PISA – mostram que, salvo elitizados estabelecimentos de ensino e algumas poucas escolas públicas, de maneira geral, a educação formal brasileira é precária. Não é raro estudantes saírem do Ensino Fundamental praticamente analfabetos, por conta, dentre outros aspectos, do ensino precário e de uma política de avanço progressivo.
          Pesquisas da área da Psicolinguística vêm mostrando que a experiência em leitura está associada ao desempenho em escrita (GUARESI, 2004). É possível afirmar confortavelmente que o domínio dos processos básicos da leitura nos primeiros anos de escolarização é condição para uma trajetória consistente, gradual e constante de leitura que, consequentemente, leva a maior familiarização com a língua escrita.
          Apesar de o ato de ler estar envolvido com o sucesso escolar, a escola, de maneira geral, parece estar negligente com o trabalho com leitura.