Oficinas

Esta narrativa apresenta as questões exploradas na Oficina I (12 de abril de 2016), com foco sobre perspectivas educacionais e culturais sobre o plágio, e na Oficina II (10 de maio de 2016), com foco sobre perspectivas éticas e legais. Essa atividade teve a participação de 38 professores de ciências e de língua portuguesa da educação básica, do ensino fundamental e médio.

Os coordenadores de cada bloco foram: Sonia Vasconcelos (UFRJ e Wagner Dias (PUC-Rio) - Oficina I; Ricardo Bacelar Paiva (Conselho Federal da OAB) e Marcelo Krokoscz (FECAP) - Oficina II. Destacamos que os pontos explorados nessas Oficinas oferecem uma provocação apenas sobre essas quatro perspectivas – ou dimensões – sobre o plágio na educação e não dão conta da complexidade que cada uma incorpora.

Este relato foi organizado por Rosemeire Amaral, que coordenou a organização da atividade em colaboração com Marlon Machado, ambos professores da educação básica, do município de Armação dos Búzios.

As Oficinas I e II foram realizadas no Centro de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação (CEPEDE). Esse espaço no centro de formação pertencente ao município de Armação dos Búzios nos foi cedido pela Secretaria Municipal de Educação (SEME).

Oficina I

A Oficina I (O Plágio e a Produção do Conhecimento: Perspectivas Educacionais e Culturais) foi realizada em 12 de abril de 2016, com a participação de professores da educação básica (do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e do ensino médio).

A Professora Sonia Vasconcelos esclareceu que as Oficinas abordariam diferentes vieses relacionados ao plágio, mencionando as perspectivas educacionais, culturais, éticas e jurídicas.

Ao apresentar um panorama geral sobre o tema, chamou a atenção para o fato de haver, naturalmente entre professores e acadêmicos, opiniões diferentes sobre essas perspectivas.

Após cada professor ter se apresentado, mencionando a disciplina que lecionava e o que esperava da Oficina I, a Profa. Sonia abordou a integridade acadêmica, explorando o tópico a partir de um slide intitulado a “Universidade e a cultura de copiar”. Nessa abordagem, foi apresentado um caso,(clique aqui) ilustrado com um vídeo publicado no The Guardian em 2015, (clique aqui).

O vídeo apresenta imagens de alunos indianos que, ao realizarem um exame do estado, são ajudados por familiares e amigos, através de colas escritas, passadas pelas janelas do prédio ou pela própria porta onde os alunos estão fazendo a prova, sem nenhuma intervenção dos representantes da segurança do estado (policiais que estavam cientes, inclusive).

Segundo relatou a Profa. Sonia, o cenário apresentado nos convidaria a olhar - mais criticamente - a possível relação e limites entre a “cola e o plágio”. Ao longo dessa exposição inicial, os professores demonstraram uma grande surpresa sobre o fato ocorrido na Índia. A Profa. Sonia prosseguiu citando que no Brasil não imaginaríamos tal cenário, por exemplo, em uma prova de exame nacional como é o caso do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).

Chamando a atenção para diferentes contextos culturais, que podem delinear práticas de cola e plágio, os professores foram provocados com a apresentação de um um vídeo de um programa exibido na Globo News (Programa Estúdio i), (clique aqui) com o tema: “Pesquisa com estudantes aponta dados alarmantes de corrupção”. Esse vídeo encaminhou uma discussão nessa Oficina I, sobre integridade acadêmica e a ideia de “pequenas corrupções na escola”.

Durante a primeira parte do vídeo, a Profa. Sonia Vasconcelos fez uma pausa para saber como os professores lidavam com a cola quando ainda eram apenas estudantes de ensino básico ou universitários. Em resposta ao questionamento feito, alguns professores falaram que, muitas vezes, eles faziam “resumo” em forma de cola, para consultar durante a prova. Outros relataram que passavam cola para os colegas de classe ao invés de colar. Alguns disseram que colavam escrevendo algumas respostas em objetos escolares, como estojos, borrachas, etc. Ao relatar uma experiência pessoal, quando era aluna, a professora Sonia Vasconcelos também compartilhou suas percepções e experiências.

Após esse debate, ela passou a abordar a nossa percepção, enquanto professores da educação básica, sobre esse problema, trazendo para a discussão o que se percebe no cenário mundial. Foi citada a responsabilidade do professor em relação à cola dos alunos. Esse ponto aqueceu o debate sobre trechos da entrevista da Globo News (Programa Estúdio i), incluindo a maneira com que lidamos com a cola no ambiente acadêmico. Em uma das partes do programa foi citado por um dos entrevistados uma preocupação no ambiente universitário com a falta do “desejo do conhecimento pelo conhecimento”. O entrevistado, professor universitário, comentou sobre uma motivação não incomum de muitos alunos universitários para buscar um dado conhecimento em função de uma “nota”.

A discussão se encaminhou para questões éticas sobre a cola, sendo também abordada a dinâmica de elaboração de trabalhos escolares em grupo. Muitas vezes, um ou dois acabam assumindo o desenvolvimento de todo o trabalho enquanto outros colocam apenas o nome para obter a pontuação. Numa provocação sobre autoria e responsabilidade autoral, uma questão retórica levantada foi “por que ser honesto na escola ou na vida profissional?”.

Após essa reflexão com os professores a respeito do plágio e sua relação com a integridade acadêmica no âmbito da formação escolar no Brasil, a partir da exibição da entrevista, a Profa. Sonia Vasconcelos continuou sua explanação sobre o tema relacionando-o com questões jurídicas, incluindo noções de violação dos direitos autorais, a partir da Lei 9.610/98. Durante o programa do Estúdio i, a apresentadora fez um comentário/provocação irônica que somente colou enquanto estava no ensino básico, pois quando ela ingressou na universidade parou de colar devido à maioridade penal. Embora o comentário tenha sido aparentemente uma brincadeira no contexto do debate no programa, os professores ficaram intrigados – alguns incomodados - com a fala da apresentadora.

A Profa. Sonia Vasconcelos comentou que não existe a palavra plágio na Lei de Direitos Autorais. Ela colocou em discussão o que desejamos ou devemos privilegiar na abordagem sobre o plágio com os alunos: uma perspectiva ética, jurídica ou cultural? Qual a abordagem a ser adotada sobre o plágio entre os alunos e como motivá-los a não praticá-lo? Uma das professoras participantes da Oficina I opinou que o temor da lei é neces- sário para que o cidadão cumpra suas obrigações, porém, não tem que ser somente por medo, e sim, por questões de caráter e integridade moral.

Ainda sobre esse questionamento, alguns professores citaram a análise feita pelo Conselho Municipal de Educação (CME) do município de Armação dos Búzios, quando um responsável ou o próprio aluno entra com recurso para revisão de resultados após o término do ano letivo. Explicaram que, quando o aluno é reprovado na escola municipal, o CME avalia o caso e somente o aprova se a escola não conseguir comprovar que esse aluno não tinha condições de passar para a série seguinte. Em contrapartida, os professores relataram que muitos profissionais da educação, “deixam” os alunos fazerem o que querem, por não serem reconhecidos pelo seu trabalho e dedicação.

Ao longo da discussão, os professores relataram que o contexto familiar também contribui para que os alunos não tenham limites e nem postura ética como cidadãos no ambiente escolar. A Profa. Sonia opinou que não vamos mudar o sistema (abruptamente), mas que cada um, no seu “nicho” deveria estimular o discente a desenvolver sua própria voz na sociedade. Ela indagou os professores sobre como resolviam problemas de plágio em seus espaços escolares, considerando questões éticas e culturais envolvidas na prática. Nesse ponto, a Profa. Sonia Vasconcelos passou a condução da Oficina I para o pesquisador, então doutorando da PUC-Rio, Wagner Teixeira Dias, dando prosseguimento à segunda atividade dessa Oficina.

Wagner Dias, como professor de Língua Portuguesa com atuação docente na universidade e no ensino básico, se propôs a abordar questões cotidianas vividas em sala de aula sobre seu olhar de pesquisador e professor. Relatou sua experiência na educação básica em Minas Gerais e constatou nos trabalhos produzidos por seus alunos a prática do “copiar e colar”. Esse fator o motivou a estudar o plágio em seu mestrado. Sua pesquisa de mestrado explorou a relação de lacunas na produção autoral na escola com a motivação para plagiar.

Wagner Dias fez um questionamento aos professores: “Será que nossos alunos são autores?”. Também perguntou como aprendemos a fazer pesquisa na graduação na aula de didática. Ele relatou que muitas vezes a falha do trabalho escolar está na forma que o professor instrui seu aluno.

Mediante os questionamentos apresentados, os participantes da Oficina I descreveram que, em sala de aula, os professores de língua portuguesa deveriam ensinar os alunos a elaborarem os trabalhos escolares. Um participante disse que ser professor dá trabalho, mas que, independente disso, ele deve ser compromissado com a sua prática pedagógica e motivar o aluno. Um outro participante falou que não seria bem assim, que devemos analisar o discurso de que os professores são culpados pela má conduta dos alunos em relação aos trabalhos escolares.

Continuando a discussão, Wagner Dias contou sobre o que ele pesquisou em sua dissertação. Falou que, durante sua pesquisa, alguns dos seus entrevistados disseram não saber que cometiam plágio. Ele fez dois questionamentos aos participantes: (1) “O que os professores querem do seu aluno, quando propõem para ele uma pesquisa escolar?”; e (2) “O professor dá espaço para o aluno falar e expor suas ideias?”.

Wagner Dias comentou sobre como motivar autoria – sobre o diálogo entre os discursos de autores – e fez uma leitura desses pensamentos com um olhar que tem sobre o assunto. “A forma de ver a diferença é que vai nos transformar em autores.” Ele continuou fazendo uma provocação sobre um comprometimento ético em nossas escolhas pedagógicas.

Após essas indagações, Wagner Dias propôs que os professores se dividissem em três grupos de diferentes áreas do conhecimento e refletissem juntos, porém, um relator resumiria a contribuição do grupo. Primeiro foi perguntado: “O que é ser autor dentro do contexto da pesquisa em sala de aula?”. E, por último, “Que tipo de pergunta você pode lançar para seu aluno, para que ele seja autor?”. Para esclarecer os questionamentos feitos por Wagner Dias, , a Pro- fa. Sonia Vasconcelos, antes de iniciar a discussão em grupo deu exemplos que os professores poderiam considerar.

O primeiro grupo de professores propôs uma pergunta que julgava provocativa em um dado contexto com seus alunos na escola, por exemplo: “Por qual motivo a Lua não cai na Terra?” Entendiam que perguntas como essa provocariam os alunos a explorarem suas próprias ideias. Em seguida o grupo perguntou: “[Usar] o conhecimento prévio é uma forma de plágio ou não?”. Outro componente do mesmo grupo interveio dizendo que, antes de fazer esse questionamento, daria o conceito prévio sobre a Lua e depois abriria uma discussão com os alunos. Em seguida um professor disse que os alunos do sexto ano conseguiriam responder à tal indagação. Outro docente enfatizou que os alunos poderiam ser considerados autores daquela resposta dada ao professor.

Continuando a dinâmica, o segundo grupo relatou que a produção do conhecimento se faz através de parceria do professor com o aluno e citou o seguinte exemplo: na pergunta “A qualidade da água do solo e do ar é a mesma desde o início da industrialização?”, o aluno será autor quando ele conseguir responder?

O terceiro e último grupo expôs a seguinte questão: “Ler e entender sobre o que leu é construir alguma coisa? O aluno achará que “pesquisar é copiar”? E ainda abordou que não se faz pesquisa em sala de aula e que o professor não tem o hábito de pedir para o aluno refazer o trabalho escolar, após sua correção. Na discussão entre os professores, Wagner Dias destacou a importância de se delinear a pesquisa da mera reprodução de fatos.

No período da tarde a Profa. Sonia Vasconcelos relatou sobre sua experiência acadêmica como aluna, para iniciar a abordagem sobre o tema da Oficina. Após tal relato, comentou sobre a conferência internacional [4th World Conference on Research Integrity] que ocorreu em junho de 2015 no Rio de Janeiro sobre integridade em pesquisa. Mencionou os principais tópicos abordados nessa conferência e acrescentou que pouco foi falado sobre a prática do plágio, especificamente. A partir desse momento, seguiu-se a segunda eta- pa com a mesma discussão realizada na parte da manhã. As figuras abaixo ilustram o local e alguns momentos da Oficina I.

Oficina II

A Oficina II foi realizada em 10 de abril de 2016, cujo tema foi intitulado “O Plágio e a produção do conhecimento: Perspectivas Éticas e Jurídicas”.

Dr. Ricardo Bacelar, membro do Conselho Federal da OAB, foi apresentado aos participantes da Oficina II pela Profa. Sonia Vasconcelos. Ela relatou um pouco da trajetória profissional do Dr. Ricardo Bacelar e de sua contribuição como membro da OAB-CE, em relação à discussão do plágio e de direitos autorais.

Dr. Ricardo Bacelar deu início à Oficina II. E, após a apresentação dos professores, alguns destacaram a importância do tema da Oficina para com suas práticas pedagógicas. Alguns professores associaram a questão da ética e cidadania na escola com o tema plágio. Um dos professores mencionou que no ensino superior o plágio (e noções de direitos autorais) deveria ser visto com mais profundidade, pois muitos universitários cometiam plágio por não ter conhecimento jurídico e ético sobre o tema.

Dr. Ricardo Bacelar esclareceu algumas questões sobre o direto autoral, por exemplo, relacionado a patentes. Segundo ele, a própria imprensa confunde esses conceitos. Abordou aspectos sobre propriedade intelectual e chamou a atenção para o fato do direito autoral tratar das obras literárias, artísticas e científicas.

O direito autoral, segundo ele, surgiu em 1710 na Inglaterra, quando se acreditava que o direito autoral pertencia ao Estado. Com o tempo os próprios autores começaram a se reunir para reivindicar o direito de autoria. A própria “Coroa”, incentivou o direito de autoria para ter controle das informações que seriam publicadas naquela época. A Inglaterra foi o primeiro país a usar o direito autoral de forma legal. No Brasil, somente em 1927 foi reconhecido o direito autoral.

Foram especificadas duas vertentes do direito autoral: o patrimonial e o moral. Dr. Ricardo Bacelar explicou que o direito patrimonial é todo reflexo econômico que a obra pode gerar para o autor como, por exemplo, a literatura, a música, a arquitetura, a coreografia, etc. Já o direito moral é uma expressão do nosso próprio pensamento, identidade, personalidade, através da arte, expressão, ciência. O caráter moral é uma extensão de sua própria personalidade. Ele ainda ressaltou aspectos sobre o direito moral específico, onde o autor tem o direito de ter seu nome citado quando utilizam seu trabalho. Acrescentou que toda vez que uma pessoa utiliza a obra de alguém tem que ter autorização e deve citar o autor, não podendo ser modificado o conteúdo sem a devida autorização.

A Profa. Sonia Vasconcelos fez uma intervenção, provocando os professores, perguntando se em um texto científico, eles parafraseariam ao descrever os resultados do outro autor. Ela disse que é pouco comum na área científica o uso de citações literais, com aspas. O mais comum é relatar a ideia do autor na forma de paráfrases. Dr. Ricardo Bacelar, para complementar o exemplo, falou a respeito da citação direta com aspas, exatamente como o autor escreveu, contrapondo com a paráfrase. A Profa. Sonia Vasconcelos disse que na área de Ciências Humanas e Sociais esse costume de utilizar aspas em citações é mais presente.

Sobre o direito patrimonial, Dr. Ricardo Bacelar citou o seguinte exemplo: um autor faz um contrato com uma editora e pode transmitir os seus direitos patrimoniais para a editora. Ele ilustrou a questão citando o grupo musical The Beatles, que transferiram seu direito patrimonial para a gravadora. Porém, o direito moral continua sendo intransferível. Ele disse que, no Brasil, não se pode transferir a autoria (direito moral) para ninguém. Entretanto, em nosso país, ocorre a venda ilegal de monografias, e isso é moralmente questionável. Ressaltou que “não é possível uma pessoa colocar o seu nome dentro de uma obra que não lhe pertence”.

Diante desses exemplos, um professor questionou o seguinte: se ele escrever um texto e citar o autor somente ao final do trabalho, ele estaria errado? Dr. Ricardo Bacelar respondeu ao questionamento falando que, se foram colocadas as aspas e se fez a citação, estaria correto, mas se não as colocou seria caracterizado como plágio.

O Prof. Marcelo Krokoscz levantou uma questão sobre o domínio público (Internet), onde ele disse que o problema da utilização de material da Internet é que normalmente não se sabe quem é o autor. Ele ainda abordou a questão exemplificando sobre quando uma pessoa fala que outra pessoa falou e que na verdade não falou. Sobre isso, o Dr. Ricardo Bacelar esclareceu que o direito autoral não existe no campo das ideias (no imaginário) e que somente passa a existir quando algo se materializa de fato, saindo do campo das ideias.

Dando continuidade à discussão, o Prof. Marlon Machado questionou sobre o fato de a aula do docente ser protegida (ou não) por direito autoral. Dr. Ricardo Bacelar explicou que cada aula é uma obra diferente, por isso, é protegida pelo direito autoral. Ele deu como exemplo também a questão do Curador de uma exposição, onde ele é o autor, pois o curador organiza as obras de maneira única. Nesse momento, a Profa. Sonia Vasconcelos fez uma intervenção para falar sobre conflitos na universidade, onde as ideias no campo da pesquisa - a maneira como você entende o roubo das ideias, por exemplo, tem um olhar diferente do jurídico. Ela frisou que no campo ético o roubo de ideias é caracterizado como um desvio ético.

No campo jurídico, Dr. Ricardo Bacelar enfatizou duas características. Primeira, o plagiador quer falsamente se intitular como autor das obras dos outros; segundo: ele tem uma conduta antijurídica, de acordo com o artigo 24 da Lei de Direitos Autorais - 9.610/98. A segunda característica é quando o plagiador faz de tudo para não ser descoberto, tendo a clara intenção de plagiar. Ele também comentou sobre o novo código penal, em que o plagiador receberia uma pena mais pesada. Além disso, ele citou que a reivindicação da autoria pode ser feita a qualquer tempo para que o autor recorra aos seus direitos. E deixou claro que todos os contratos de direitos autorais são normalmente bem detalhados. Depois de dar mais alguns exemplos, ele mencionou que o direito autoral não precisa de registro, bastando apenas constar numa publicação em congresso, revista ou na Internet, o que já caracteriza o direito autoral.

Em relação ao conflito ético (envolvido no roubo de ideias), Dr. Ricardo Bacelar apontou que, quando uma pessoa rouba as ideias de outra, esse ato é antiético, mas não cabe à esfera jurídica julgar. Reforçando a preocupação com esse aspecto na academia, a Profa. Sonia Vasconcelos ressaltou que não é incomum orientadores que às vezes temem apresentar certos resultados em congressos antes de publicá-los, por receio de roubo de ideias. Esse contraponto ia provocando os professores sobre como a apropriação/roubo de ideias é percebido nas diferentes perspectivas sobre o plágio.

No meio do debate foi posta uma outra questão aos participantes: se uma empresa era considerada pessoa física. Os professores responderam que sim, pois uma empresa possui pessoas por trás coordenando-a. Dr. Ricardo Bacelar afirmou que essa resposta não estava correta, pelo simples fato da empresa não possuir cérebro. Com isso, ele esclareceu que o direito patrimonial pode estar relacionado a uma empresa, mas o direito moral somente está relacionado ao autor.

Em relação à coautoria, como foi relatado, ela se estabelece quando dois autores [por exemplo] juntos produzem um trabalho, o que estaria assegurado pela Lei de Direitos Autorais. Dr. Ricardo Bacelar frisou a questão dos pseudônimos, que isso ocorre quando o autor não quer ser identificado, sendo assim, uma obra póstuma. Já a obra derivada se faz quando, por exemplo, se produz uma novela inspirada na obra de um autor. E a obra coletiva é quando há diversos autores.

Outro tópico abordado foi o papel da Internet, pois alguns professores participantes da Oficina comentaram que, na Internet, tudo parece ser permitido. Dr. Ricardo Bacelar, diante desse comentário, frisou que existem novos conceitos que precisam ser mudados, pois na Internet existem muitas informações cuja autoria não se conhece. Um exemplo é o domínio público. Segundo ele, as pessoas devem se expressar com suas próprias ideias e não copiar o pensamento alheio. Antigamente, o máximo que se fazia era copiar uma fita cassete e hoje em dia muitos copiam tudo. A cópia privada não seria o grande vilão, mas sim a cópia desenfreada.

Nesse contexto, os professores foram questionados sobre como lidam com o tema “cópia em sala de aula” com seus alunos, já que há muitos que colam, copiam e perdem naquele contexto a oportunidade de desenvolver a capacidade criativa para a construção do conhecimento.

No Brasil, de acordo com o Dr. Ricardo Bacelar, a cultura da cópia é muito intensa e um exemplo é o de alguns alunos de graduação e pós-graduação que compram trabalhos de conclusão de curso, o que deprecia a qualidade do ensino. Ele também defendeu a importância da responsabilidade docente nesse processo .

Dando prosseguimento à Oficina II, um professor perguntou por qual motivo o aluno de graduação precisa, em algumas instituições de ensino superior, registrar na biblioteca nacional sua monografia, uma vez que a autoria não precisaria de registro. Dr. Ricardo Bacelar respondeu que seria uma forma de coibir o plágio na universidade. Diante desse questionamento, a Profa. Sonia Vasconcelos solicitou que o Dr. Ricardo Bacelar mencionasse um trecho do documento da OAB (Ordem dos Advogados do Brasil), organizado por ele mesmo, sobre a recomendação da Ordem divulgada (em 2010) para o Ministério de Educação e da Ciência, Tecnologia e Inovação:

Tão nociva prática é observada em todos os níveis do ensino escolar. Na verdade, muitos alunos do ensino médio e superior não fazem mais pesquisa, copiam e colam textos de outras pessoas. Além da prática ilegal de apropriar-se da obra de terceiros sem autorização e sem a referência devida, o procedimento nefasto infecciona a pesquisa, produzindo danos irreparáveis. Muitos de nossos alunos não sabem escrever, não sabem compor um texto, elaborar uma ideia original e, pior de tudo: não aprenderam a pensar e desenvolver o senso crítico (PAIVA, 2010).

Encerrando esse primeiro momento da Oficina II, a Profa. Sonia Vasconcelos deu início ao segundo, com a apresentação do Prof. Marcelo Krokoscz.

O Prof. Marcelo Krokoscz iniciou o debate e mencionou o problema da “citação da citação”, que muitos alunos cometem na graduação, porém sem utilizar a sigla apud. Diante dessa conduta, ele indagou aos professores se essa prática seria ética. Alguns professores disseram que é uma conduta antiética, considerado plágio. Outro professor falou que teve uma palestra no mestrado sobre plágio, após uma aluna do curso dele ter sido jubilada por essa má conduta.

O Prof. Marcelo Krokoscz relatou que ao perguntar para um grupo de pesquisados se já tinham cometido plágio, muitos responderam que não, mas conheciam pessoas que já cometeram essa prática. Uma das justificativas das pessoas para tal atitude seria “no Brasil todo mundo faz isso”. No contexto educacional, quando se fala sobre plágio com os alunos, o professor tem como desafio, segundo o Prof. Marcelo Krokoscz, encontrar uma saída, procurando fazer com que os alunos se tornem autores do conhecimento. Ele citou casos recentes (últimos três anos) em que algumas personalidades internacionais e nacionais cometeram plágio e foram descobertos.

Diante dessa polêmica, ele mostrou que personalidades internacionais, ao serem descobertas cometendo tal ato, se desculparam publicamente, mas perderam seus respectivos títulos acadêmicos. No exemplo citado no Brasil, a personalidade envolvida negou ter cometido tal atitude, pois não havia problema, segundo ela, em cometer autoplágio.

A Profa. Sonia Vasconcelos comentou que casos de plágio nas universidades têm tido um peso importante na academia, sendo que, em alguns casos, as universidades estão tendo muito mais cuidado em abordar problemas relacionados. Mencionou que alunos que cometeram plágio já perderam seus títulos de mestrado e doutorado. O Prof. Marcelo Krokoscz destacou que as universidades não preparam os alunos para essa situação, com orientações adequadas.

Alguns professores enfatizaram que as universidades não prepararam os alunos [sobre a temática], mas o Dr. Ricardo Bacelar interferiu dizendo que, legalmente, as pessoas são obrigadas a saber que não deveriam cometer plágio. A Profa. Sonia Vasconcelos, por outro lado, argumentou que a maioria dos professores não tem conhecimento (conceitual) sobre plágio; sendo essa característica comum na educação básica. Os professores participantes da Oficina concordaram que não há um tratamento adequado do tema plágio nas universidades.

O Prof. Marcelo Krokoscz destacou a questão do professor que copia questões de outros para elaborar suas provas. O Dr. Ricardo Bacelar complementou dizendo que, do ponto de vista legal, existem perguntas que não são exclusivas, que podem ser utilizadas de fato. Citando a ideia de “plágio civilizado” (concebido na abordagem do autor Michel Schneider, 1990, clique aqui). O Prof. Marcelo Krokoscz comentou que as ideias têm sempre uma autoria, mas que não cabe citar a fonte o tempo todo. Isso mostra outra faceta da discussão: como os créditos estão se tornando mais importantes do que o próprio conteúdo explorado. Em contrapartida, existem obras importantíssimas que mal podem ser exploradas.

Muitas vezes, de acordo com o Prof. Marcelo, o aluno se preocupa excessivamente com citar corretamente um autor, porém não consegue colocar seu conhecimento de fato em seu trabalho. O Prof. Marcelo Krokoscz citou que essa atitude seria um exemplo de plágio civilizado. Ele ponderou que a citação é necessária, mas o aluno tem que ter espaço para também articular seu conhecimento. Ele deixou uma reflexão para os professores. “O que é preciso para a criação de um ambiente intelectualmente virtuoso na escola?”.

Durante o turno da tarde houve apresentações da equipe do projeto pela Diretora do CEPEDE, completando a atividade.